为精准复盘上学期《高等数学》教学成效，明确新学期教学改进方向，系统探寻提升学生学习成效与课程教学质量的有效路径，通识教育学院数理部《高等数学》课程组于9月25日通过腾讯会议（会议号127-407-819），成功举办了以“精准施策，提升高等数学教学质量”为主题的线上教学研讨会。会议聚焦出卷导向、课堂教学实效、课后辅导跟进等关键环节，旨在通过集体智慧，复盘教学全过程，凝聚共识，形成合力。本次会议由肖黎明老师主持，核心议题为“各班级期末考情梳理与教学策略优化”，旨在通过经验共享、问题共探，进一步提升高等数学课程教学质量。

研讨会上，吴焱生老师率先结合自身所带班级的期末考试情况展开分享，从成绩分布、学生知识薄弱点等方面进行了细致分析，并针对性提出了一系列教学改进措施，为在场教师提供了实用参考。“知己知彼，方能百战不殆。”吴老师在分享中强调，教学质量的提升离不开对学生学习动态的实时掌握。他提出，教师可从两大维度精准把握学情：一方面关注学生作业反馈，作业不仅是检验知识掌握程度的载体，更能直观反映学生的学习态度，通过对作业完成质量、纠错情况的分析，可及时发现学生学习中存在的问题；另一方面紧盯课堂表现，针对课堂上出现的玩游戏、睡觉等注意力不集中的现象，教师需及时介入提醒，帮助学生端正课堂学习状态，确保教学效果落地。针对教学过程的优化，吴老师指出，高等数学教学是一个循序渐进、日积月累的过程。尤其对于新进教师，他建议在授课中多采用“诱导式”“启发式”教学方法，打破传统知识灌输模式，激发学生主动思考的兴趣。例如在讲解“极限”这一抽象概念时，可引入古代数学家对极限思想的探索案例，用生动的历史背景拉近学生与知识点的距离，让枯燥的理论变得更易理解、更具吸引力，进而调动学生的学习热情。教学的核心是引导学生实现从‘要我学’到‘我要学’的转变。吴老师表示，在后续教学中，教师应注重通过“提出问题—引导解决—举例巩固”的闭环教学模式，让学生在主动探索中掌握知识、提升能力，真正成为学习的主人。

在吴老师分享之后，其余参会教师陆续围绕本班上学期的教学情况展开汇报，重点聚焦期末成绩中的不及格率与平均分数据。据老师们披露，上学期各班级高等数学不及格率整体处于30%以上的水平，其中表现较好的班级不及格率可控制在20%多。老师们普遍表示，在日常教学推进中，各班级的教学方式、课程内容讲解逻辑以及作业布置的类型、难度与频次基本保持统一标准，但期末成绩却出现明显差异，个别班级的不及格率远高于其他班级。针对这一矛盾现象，参会教师结合自身教学观察与经验，从多维度展开深入剖析，最终梳理出两类关键影响因素。

从学生层面来看，班风与学习行为习惯是导致成绩差异的重要原因。多位教师指出，不及格率较高的班级，整体班风相对松散，学生的学习主动性与积极性明显不足。课后，部分学生缺乏自主复习与钻研的意识，对知识的掌握停留在“被动接收”层面。更值得警惕的是“作业与考试成绩脱节”的现象——不少班级学生平时提交的作业正确率较高，但期末考试分数却不理想。老师们经过综合分析认为，这一情况很可能与部分学生的作业完成方式相关：不排除存在通过网上搜索答案、抄袭同学作业等投机手段完成任务的行为，导致平时作业无法真实反映学生的知识掌握短板，也让教师难以精准判断学情，后续教学调整缺乏有效依据。

在教师教学层面，首先对全体授课教师的付出给予肯定：上学期，每位教师都在课程准备、课堂讲解、作业批改与课后答疑等环节投入了大量时间与心血。肖老师也补充说明，此前已通过访谈的方式向本班学生了解授课反馈，学生对自己从教学态度、讲解清晰度等方面均给出了肯定评价。同时，经验丰富的老教师们结合自身教学实践，提出了进一步优化教学的建议：课堂上需更主动地关注学生的学习动态，通过眼神交流、随机提问等方式及时捕捉学生的困惑并予以解答；针对高等数学中抽象难懂的知识点，可将其转化为贴近生活的形象案例，降低理解门槛；此外，对于能够通过图形、图表辅助讲解的内容，应尽量采用可视化展示的方式，让复杂的逻辑关系与计算过程更直观，帮助学生快速理解吸收。

最后，课程组组长肖黎明教授对研讨会进行了总结。他充分肯定了各位老师提出的宝贵意见和建议，指出提升教学质量是一项系统工程，需要出卷、教学、辅导各环节协同发力，关键在于“精准”二字——精准分析学情、精准设计教学、精准实施帮扶。总结时再次强调，教学质量的提升是学院工作的核心，希望以此次研讨会为契机，将达成的共识转化为实际行动，并要求定期开展此类深度教研活动，持续关注教学效果，特别是要加强对青年教师教学实践的指导与支持，共同为提升学院整体教学水平和人才培养质量贡献力量。

稿件来源:数理部

撰稿:张晶晶

图片:张晶晶

初审:莫小华

复审:陈  佳

终审:蔡煜浩